Una ciudad educadora es aquella que va más allá de sus funciones tradicionales. Es aquella que tiene como principio y responsabilidad la educación de sus sujetos, haciéndose parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus habitantes posibilitando la formación de todas las personas de niveles y edades diferentes, facilitando la construcción del conocimiento ambiental.

Es necesario aumentar la consciencia sobre las relaciones que existen entre las actividades humanas y el medioambiente, creando espacios para la participación efectiva de la comunidad y promoviendo acciones que integren el ejercicio de la ciudadanía ambiental con la identidad.

Por tanto, es necesario pensar en la relación entre la educación ambiental y la ciudad educadora, con el fin de integrar a sus habitantes de modo que: Aprendan en la ciudad (espacios ofrecidos); Aprendan sobre la ciudad (dinámica natural de sus acontecimientos); y Aprendan la ciudad (la ciudad se enseña a sí misma).

Cuando desarrollamos las actividades de Educación Ambiental, utilizamos la percepción del entorno con el cual estamos interactuando. La percepción está relacionada con nuestra capacidad de aprendizaje. Todo comportamiento depende del aprendizaje, es decir, las personas actúan y reaccionan porque perciben su mundo. Es un proceso de selección basado en la experiencia individual.

En nuestras actividades de Educación Ambiental, encontraremos poblaciones que presentan diferentes formas históricas de relacionarse con el medioambiente y diferentes necesidades en cada generación y entre diferentes generaciones.

En este contexto la Educación Ambiental representa un rol importante en la concientización, sensibilización y cambio de hábitos y actitudes de los individuos. Es importante que la ciudadanía se sienta involucrada con los problemas de sus barrios y de la ciudad, lo que es posible al atribuir a ésta su protagonismo y la atención de sus residentes, por medio del desarrollo de diversas acciones para mejorar su calidad de vida en los barrios y comunidades. Estas acciones buscan replantear su comportamiento hacia la preservación de los recursos naturales, la prevención de riesgos y accidentes ambientales, pero principalmente, el sentimiento de pertenencia e identidad con el lugar donde viven.

• Sensibilizar la comunidad sobre los problemas ambientales locales y globales, para que puedan comprender la importancia de actuar en favor del medioambiente;
• Incentivar la participación activa de la comunidad en proyectos e iniciativas ambientales;
• Enseñar prácticas y técnicas ecológicas, capacitando a la comunidad a adoptar comportamientos más sostenibles en el día a día;
• Promover el sentido de comunidad y cooperación a través de actividades ambientales que involucren diferentes grupos y generaciones, promoviendo la unión y el trabajo colectivo en favor de un ambiente más saludable;
• Preparar la comunidad para el enfrentamiento del cambio climático, a través de estrategias de resiliencia;
• Contribuir en la construcción de un nuevo modelo de sociedad basado en los principios de sostenibilidad;
• Fomentar la motivación, sentido de pertenencia, los espacios de participación en los temas colectivos, potenciando el sentido de responsabilidad compartida.

Siendo la Educación Ambiental un proceso político en su esencia, teniendo como compromiso la formación de un sujeto crítico, ético, autónomo, solidario y responsable, debemos considerar sus especificidades locales.

La metodología aplicada sigue los supuestos de los principios de Educación Ambiental:

• Sensibilización: a través del diagnóstico inicial con mapeo e identificación de posibles problemas del entorno, se hace posible sensibilizar la población comunitaria y/o escolar para la participación en el proceso.

• Conocimiento: a través de charlas, cursos, capacitaciones, teatro, se lleva a la comunidad informaciones pertinentes, como la separación correcta de los residuos sólidos, la forma de almacenar y destinación correcta, por ejemplo. Además de temas relacionados a la Gestión de Residuos Sólidos, otras temáticas son desarrolladas como: Agua y Recursos Hídricos, Preservación de Áreas Verdes, Energías Renovables, Biodiversidad, Cambio Climático, Polución del aire y Educación Ambiental.

• Práctica diferenciada: se busca siempre asociar el conocimiento a una práctica. Actividades como jornadas de limpieza de deshechos, limpieza de ríos, sensibilización puerta a puerta, plantaciones, talleres de reciclaje y compostaje, son ejemplos de acciones ejecutadas con estos públicos.

Curitiba es la capital del estado de Paraná, ubicada en la región Sur de Brasil. La ciudad posee aproximadamente 1,8 millones de habitantes, siendo así una de las más grandes y más desarrolladas del país. La población de Curitiba es altamente diversificada, con una distribución por franja etaria que incluye niños, jóvenes, adultos y personas mayores, reflejando una ciudad con una población equilibrada y en crecimiento.

La economía de Curitiba es altamente diversificada, destacándose por los sectores de industria, comercio, servicios y tecnología. La ciudad es reconocida por su infraestructura moderna, planeamiento urbano eficiente e iniciativas sostenibles, además de ser un centro importante para el sector automotriz, metalurgia y de tecnología de la información.

Es una referencia nacional en el aspecto de planeamiento urbano e iniciativas ambientales, como: Gestión de Residuos Sólidos; Control y Cualidad del Aire; Agua y Recursos Hídricos; Preservación de Áreas Verdes; Biodiversidad; Cambios Climáticos; Educación Ambiental.

El área donde los proyectos de educación ambiental pueden ser aplicados, generalmente incluye barrios residenciales, parques, escuelas, instituciones. La población objetivo de estos proyectos suelen ser los niños, jóvenes, familias y comunidades locales, con hincapié en la concientización y en la promoción de prácticas sostenibles para la preservación del medioambiente.

La ciudad busca integrar aún más sus políticas ambientales con el desarrollo urbano, promoviendo una economía circular y energías renovables. La adaptación a los cambios climáticos, con acciones de resiliencia y reducción de vulnerabilidades, es una prioridad. La participación comunitaria y la participación social continúan siendo esenciales para el suceso de las acciones ambientales.

La evaluación ocurre de forma continua, principalmente cuando hay un cambio de ciertos comportamientos de la comunidad.

Realizar reuniones regulares, utilizar indicadores de éxitos como cantidad de árboles plantados, residuos reciclados, participantes involucrados, registros fotográficos de las actividades, son instrumentos utilizados para evaluar resultados destacando los puntos positivos y negativos de las acciones, así como las dificultades encontradas.

Incentivar escuelas y comunidades a desarrollar sus propios proyectos, es otra forma de evaluación, pues a través de estos hay difusión de informaciones y consecuentemente multiplicadores.

PUNTOS FUERTES DEL PROYECTO

1. Concientización y Cambio de Comportamiento: La educación ambiental ayuda a las personas a entender la importancia de cuidar del medioambiente, incentivando actitudes más responsables, como el reciclaje, el uso racional de recursos y la preservación de áreas verdes.
2. Fortalecimiento de la Comunidad: Promueve la participación y la unión entre los residentes, creando un sentimiento de responsabilidad colectiva y de pertenencia, lo que puede llevar a acciones conjuntas de preservación.
3. Mejoría en la Calidad de Vida: Al aprender sobre prácticas sostenibles, las comunidades pueden mejorar su ambiente, reduciendo problemas como residuos acumulados, polución y degradación de áreas verdes.
4. Valorización Cultural y Local: La educación ambiental puede valorizar las tradiciones y conocimientos locales relacionados a la naturaleza, fortaleciendo la identidad cultural de la comunidad.
5. Promoción de Sostenibilidad a Largo Plazo: Enseña a las futuras generaciones la importancia de cuidar del planeta, garantizando un ambiente más saludable para todos en el futuro.

PUNTOS DÉBILES DEL PROYECTO

1. Resistencia al Cambio: Algunas personas pueden estar acostumbradas a ciertos hábitos y resistir a nuevas prácticas, dificultando la implementación de acciones ambientales.
2. Escasez de Recursos: Muchas comunidades enfrentan limitaciones financieras, de infraestructura o de acceso a la información, lo que puede dificultar la realización de actividades educativas y prácticas.
3. Desconocimiento o Desinterés: Puede haber falta de interés o de comprensión sobre la importancia de educación ambiental, especialmente si las acciones no son bien contextualizadas o motivadoras.
4. Impacto limitado sin Acciones Concretas: La educación por sí sola puede no generar cambios significativos si no se acompaña con acciones prácticas y políticas de preservación.